2009年2月2日 星期一
2008年12月31日 星期三
客家禮俗班結業囉！
這學期為了不讓自己墮落，特別找了一些課來上，原先想學書法，但又怕程度太差而不敢踏出第一步，因緣際會中選了客家禮俗，而說實話上課的內容跟我原先預想的有些落差，原以為是講述一些客家禮俗、習俗與觀念，諸如婚喪喜慶的禮儀，拜拜祭祖等注意事項或是客家風俗習慣......，然而實際上課程較注重於吉喪禮的儀式與習作，似乎有點訓練禮儀生的感覺，和我的期待有點不同。
雖然不符合我的期待，自己還是轉變一下自己的心情，一來增進自己的客語能力，因老師都說客語為主，二來抱著有聽有收穫的心態，吸收上課時老師所說的一些自身經驗，或室體驗而得的人生哲理，就這樣也期滿結業了。
雖然不符合我的期待，自己還是轉變一下自己的心情，一來增進自己的客語能力，因老師都說客語為主，二來抱著有聽有收穫的心態，吸收上課時老師所說的一些自身經驗，或室體驗而得的人生哲理，就這樣也期滿結業了。
和幾位大哥一同上課很有趣，不時也會有笑點出現！
這幾位大哥及老師特記下他們的姓名，以免以後忘了，哈哈！
分別是：陳景星、范光宴、曾永發、古吉棠、盧永添、張統及陳盛喜老師
感恩，能夠和他們一同學習！
推廣「在家吃完早餐才上學」措施
一、說明：
學校配合政府「節能減碳」政策，提出推廣「在家吃完早餐才上學」措施，希望學生能吃完早餐才到學校來，或是於早餐店用完早餐才進學校，此措施經97年5月17日家長會常務委員會議，討論後，初步決定實施，並於開學後向所有教職員工生宣布將於10月1日推行此措施而九月份則為緩衝、調適期，並於97年9月26日家長會第一次家長代表大會，再次提起討論後，決定實施。其目的有以下幾點：
（一）響應政府「節能減碳」政策
政府推行節能減碳政策，希望能夠於日常生活中人人都能力行節能減碳，避免不必要的浪費，減少溫室氣體的排放與產生，以達永續發展之理念，方向正確且立意良善。學校為教育機構，配合政府政策，宣導、實行節能減碳措施，將節能減碳的觀念向下紮根，讓未來的主人翁，能夠有永續發展的認知與行為，實為學校義不容辭之責任，是以配合推廣實行此措施。
（二）減少垃圾量
經觀察後發現，學校的大部份垃圾中，以學生所用完早餐所遺留的各式容器、各類袋子及各式飲料佔了大部份。若無法於家中食用早餐，配合鼓勵自備餐具措施，因而在早餐店內用早餐，也會因在店內食用早餐而省去許多物品的使用（如手提袋、筷子、容器…….），以減少多餘垃圾的產生。
（三）增加親子間的互動
早餐是一天當中最重要的一餐，對學生的成長發育、學習效果也有很大的影響，希望透過此措施的宣導，讓家長關心學童的早餐問題，鼓勵家長儘量能於家中共進早餐，或幫學生準備早餐，增加親子間的互動，不要將早餐問題等閒視之，任由學生亂買亂吃、甚或是沒吃。
此項措施，只有推廣、宣導而沒有任何的罰則，學生若帶早餐來，也只是讓其於警衛室吃完，隨即即可進到教室，並沒有做任何的處罰。今有不同意見浮現，學校當謹慎檢視整個措施的推行，並做必要之修正，使此措施更加完善。
二、實施原則：
（一）加強觀念的溝通，讓親師生都能對此措施之實施有正確的了解，並鼓勵家長儘量於家中與孩子共享早餐或為孩子準備早餐。
（二）鼓勵攜帶可重複使用的餐具、袋子來用餐與盛裝，減少用過即丟物品的使用，避免浪費及製造垃圾。
（三）宣導若無法避免而需帶早餐至學校食用，也鼓勵儘量依實施原則第二點的原則，來處理早餐問題。
2008年12月18日 星期四
教師輔導與管教（正向管教）研習分享
（講師：關維忠律師）
一、輔導管教的基本概念
1.是手段，也是目的，能達到目的，才是好手段
輔導管教目的：
a.增進學生良好行為及習慣，減少不良的行為及習慣，促進學生身心發展及身體自主，激發個人潛能，培養健全人格並導引適性發展。
b.培養學生自尊尊人、自治自律之處世態度。
c. 維護校園安全，避免受到霸凌及其他危害。
d.維護教學秩序，確保班級教學及學校教育活動之正常進行。
2.別讓輔導管教成為老師麻煩的來源
輔導管教並非要老師消極的看待與不作為，且教師法第17條也明確指出教師有輔導管教學生的義務，所以這裡是要提醒教師任何的管教都要合於法令的規定下為之。
二、輔導管教的重點與法律概念
1. 有效性原則：採取的措施應有助於目的的達成。
2. 合目的性原則：有多種同樣能達成目的之措施時，應選擇對學生損害較少者。
3. 比例原則：（同上1、2點）兩權相侵取其輕，採取措施損害與利益不得明顯失衡。
4. 平等原則：非有正當理由，不得為差別待遇。
5. 明確性原則：採取管教與輔導措施內容需明確。
6. 合法性原則：管教與輔導不得違反相關法令。如：禁止體罰（教育基本法大八條）、禁止刑事違法行為（如誹謗、公然侮辱、恐嚇…）、禁止行政違法行為（行政罰法律責任、國家賠償責任）、禁止民事違法行為（民事侵權損害賠償責任）。
三、律師給教育人員的幾個貼心建議
1. 凡走過請留下痕跡：必要時應保留證據，平時也可多留下相關的紀錄，如：貼標語、各類宣導資料、記錄、親師通訊或班訊、聯絡簿…）
2. 謹守教師應有分際：保持中立，避免個人立場影響學生（尤其是政治、宗教，不可以灌輸的方式教導，可以討論的方式為之）。
3. 盡可能的時時掌控學生行蹤：這是基本的，且可以避免許多的事發生。
4. 與家長保持適當良好的溝通管道：擅用聯絡簿（小小聯絡簿，大大有道理）
一、輔導管教的基本概念
1.是手段，也是目的，能達到目的，才是好手段
輔導管教目的：
a.增進學生良好行為及習慣，減少不良的行為及習慣，促進學生身心發展及身體自主，激發個人潛能，培養健全人格並導引適性發展。
b.培養學生自尊尊人、自治自律之處世態度。
c. 維護校園安全，避免受到霸凌及其他危害。
d.維護教學秩序，確保班級教學及學校教育活動之正常進行。
2.別讓輔導管教成為老師麻煩的來源
輔導管教並非要老師消極的看待與不作為，且教師法第17條也明確指出教師有輔導管教學生的義務，所以這裡是要提醒教師任何的管教都要合於法令的規定下為之。
二、輔導管教的重點與法律概念
1. 有效性原則：採取的措施應有助於目的的達成。
2. 合目的性原則：有多種同樣能達成目的之措施時，應選擇對學生損害較少者。
3. 比例原則：（同上1、2點）兩權相侵取其輕，採取措施損害與利益不得明顯失衡。
4. 平等原則：非有正當理由，不得為差別待遇。
5. 明確性原則：採取管教與輔導措施內容需明確。
6. 合法性原則：管教與輔導不得違反相關法令。如：禁止體罰（教育基本法大八條）、禁止刑事違法行為（如誹謗、公然侮辱、恐嚇…）、禁止行政違法行為（行政罰法律責任、國家賠償責任）、禁止民事違法行為（民事侵權損害賠償責任）。
三、律師給教育人員的幾個貼心建議
1. 凡走過請留下痕跡：必要時應保留證據，平時也可多留下相關的紀錄，如：貼標語、各類宣導資料、記錄、親師通訊或班訊、聯絡簿…）
2. 謹守教師應有分際：保持中立，避免個人立場影響學生（尤其是政治、宗教，不可以灌輸的方式教導，可以討論的方式為之）。
3. 盡可能的時時掌控學生行蹤：這是基本的，且可以避免許多的事發生。
4. 與家長保持適當良好的溝通管道：擅用聯絡簿（小小聯絡簿，大大有道理）
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