夠了嗎?
教育的工作核心在哪?
難道只要管好上課那40分鐘嗎?(還不ㄧ定能管好)
其他一概不關我的事!
只要不要我做其他都沒關係!
劣幣逐良幣
大家跟著沉淪
不要忽略小學教育中
其實教師們平日一般基礎性的工作更加重要!
看不到的平常事才是最要緊的!
2011年10月14日 星期五
2011年1月3日 星期一
2008年12月18日 星期四
教師輔導與管教（正向管教）研習分享
（講師：關維忠律師）
一、輔導管教的基本概念
1.是手段，也是目的，能達到目的，才是好手段
輔導管教目的：
a.增進學生良好行為及習慣，減少不良的行為及習慣，促進學生身心發展及身體自主，激發個人潛能，培養健全人格並導引適性發展。
b.培養學生自尊尊人、自治自律之處世態度。
c. 維護校園安全，避免受到霸凌及其他危害。
d.維護教學秩序，確保班級教學及學校教育活動之正常進行。
2.別讓輔導管教成為老師麻煩的來源
輔導管教並非要老師消極的看待與不作為，且教師法第17條也明確指出教師有輔導管教學生的義務，所以這裡是要提醒教師任何的管教都要合於法令的規定下為之。
二、輔導管教的重點與法律概念
1. 有效性原則：採取的措施應有助於目的的達成。
2. 合目的性原則：有多種同樣能達成目的之措施時，應選擇對學生損害較少者。
3. 比例原則：（同上1、2點）兩權相侵取其輕，採取措施損害與利益不得明顯失衡。
4. 平等原則：非有正當理由，不得為差別待遇。
5. 明確性原則：採取管教與輔導措施內容需明確。
6. 合法性原則：管教與輔導不得違反相關法令。如：禁止體罰（教育基本法大八條）、禁止刑事違法行為（如誹謗、公然侮辱、恐嚇…）、禁止行政違法行為（行政罰法律責任、國家賠償責任）、禁止民事違法行為（民事侵權損害賠償責任）。
三、律師給教育人員的幾個貼心建議
1. 凡走過請留下痕跡：必要時應保留證據，平時也可多留下相關的紀錄，如：貼標語、各類宣導資料、記錄、親師通訊或班訊、聯絡簿…）
2. 謹守教師應有分際：保持中立，避免個人立場影響學生（尤其是政治、宗教，不可以灌輸的方式教導，可以討論的方式為之）。
3. 盡可能的時時掌控學生行蹤：這是基本的，且可以避免許多的事發生。
4. 與家長保持適當良好的溝通管道：擅用聯絡簿（小小聯絡簿，大大有道理）
一、輔導管教的基本概念
1.是手段，也是目的，能達到目的，才是好手段
輔導管教目的：
a.增進學生良好行為及習慣，減少不良的行為及習慣，促進學生身心發展及身體自主，激發個人潛能，培養健全人格並導引適性發展。
b.培養學生自尊尊人、自治自律之處世態度。
c. 維護校園安全，避免受到霸凌及其他危害。
d.維護教學秩序，確保班級教學及學校教育活動之正常進行。
2.別讓輔導管教成為老師麻煩的來源
輔導管教並非要老師消極的看待與不作為，且教師法第17條也明確指出教師有輔導管教學生的義務，所以這裡是要提醒教師任何的管教都要合於法令的規定下為之。
二、輔導管教的重點與法律概念
1. 有效性原則：採取的措施應有助於目的的達成。
2. 合目的性原則：有多種同樣能達成目的之措施時，應選擇對學生損害較少者。
3. 比例原則：（同上1、2點）兩權相侵取其輕，採取措施損害與利益不得明顯失衡。
4. 平等原則：非有正當理由，不得為差別待遇。
5. 明確性原則：採取管教與輔導措施內容需明確。
6. 合法性原則：管教與輔導不得違反相關法令。如：禁止體罰（教育基本法大八條）、禁止刑事違法行為（如誹謗、公然侮辱、恐嚇…）、禁止行政違法行為（行政罰法律責任、國家賠償責任）、禁止民事違法行為（民事侵權損害賠償責任）。
三、律師給教育人員的幾個貼心建議
1. 凡走過請留下痕跡：必要時應保留證據，平時也可多留下相關的紀錄，如：貼標語、各類宣導資料、記錄、親師通訊或班訊、聯絡簿…）
2. 謹守教師應有分際：保持中立，避免個人立場影響學生（尤其是政治、宗教，不可以灌輸的方式教導，可以討論的方式為之）。
3. 盡可能的時時掌控學生行蹤：這是基本的，且可以避免許多的事發生。
4. 與家長保持適當良好的溝通管道：擅用聯絡簿（小小聯絡簿，大大有道理）
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